為何台灣的小朋友，從小被爸媽逼著念書，國小、國中、高中都能有相對優秀的成績，但在大學、研究、行銷與商業領域，表現卻遠不如歐美的程度。
考試給你分數的標準主要有兩種，一種是有固定答案的試題，另一種是沒有固定標準的試題，就是一個或幾個閱卷員的認同。
讀中學的時候，老師可能告訴你，你文章其實寫得很好，但是字太醜，所以出去考試不會高分，老師說的話反映了某個制度的事實，考試分數能反映的，前者代表的是你「面對一些已經有答案的問題」的運用能力，後者代表的是「你贏取長輩主觀認同」的能力，後者是沒有辦法之下的代替品，一個中文老師說你的文章好，只是代表他覺得你的文章好，卻不等於你的文章是有藝術性或渲染力。
考試分數高，不代表面對一些新的問題，沒有一個別人給你答案時，你有能力自己去想解決方法，我們這種追求複製已成功方法的行為，教育學稱之為「工業化教育」，這種教育的方式，方便在社會百廢待舉時，迅速填充高級勞工，比方說，當大家都沒地方住時，大量訓練建築師不會錯，在衛生資源不足時，大量訓練醫生也一定對，在制度和社會未穩定時，律師和教師都是多多益善。
但是，這種教育必然建立在一個前題上:「教的方法，教的東西，是一些行之已久的經驗和知識」，而這些知識和制度，又全部都是從歐美來的，所以我們根本沒有經歷過發展與設計出這些學程制度的過程，某程度上，我們的教育制度，也是一種人力生產上的代工主義，1950年代，歐美國家也曾經推行過「工業化教育」，可以快速的將知識和技能轉化為生產，工業化教育相當的流行，讓所有的知識和技能快速大量複製。
問題是，市場會飽和，所有東西都是供求的問題，知識勞動力、高級勞工、專業人才，一樣會供過於求，工業化教育的結果，就是到處都有一些具有專業技能的勞工，因為競爭太大而互相割價，最後就變成了低價勞動力，用了前半生苦讀的知識，因為需求不足，而沒有發揮的空間。
歐美逐漸意識到，重點而不在於怎樣產生知識，而是怎樣生產能將這些不斷貶值的知識，變成更多不同產業的人，比方說，將過多的醫療人力變成美容和健康產品，將過多的工程師、教師結合行銷變成資訊教育等，進入到這個領域，就無法再用苦讀和考試去產生，相反，掌握消費者要求和感受、富有創造力和行動力、對自己志向有濃厚興趣想要去實現、富有積極性的人，就變成了關鍵的人才。
因為這種模式，和苦讀、機械化考試教育是相反的運作邏輯，不斷被強行安排時間表，一天到晚都沒有自主權的孩子，習慣了一切都是被人安排，自然更難發展出積極性，因此，減少這些沒必要的強迫性，讓孩子自己去玩，從玩耍中，他們會學會很多不同的東西。
例如，讓小孩自己策劃整件事，可能很幼稚，但這卻是重要的經驗，比方說，像小朋友去召集一群人打棒球，玩遊戲或社團，慢慢摸索如何找到自己的能力，或是建立自己完成一件事的能力，讓他們早些發現自己的志向和興趣，使這些人很早就學習了相關的知識，例如有興趣做電玩的，可能六歲就開始寫程式了，寫個數十年，跟到了高中和大學才開始學習相比，能力當然不一樣。
和人相處，領導的能力，因為和同伴玩，定必會產生爭執，會打架，會吵架，這些事情小時候經歷越多，長大後就越懂得處理，相反，一天到晚窩在書本前，出去工作後就要從零學習了，在玩耍中，小孩子會互相競爭，不論是體育、遊戲機、藝術，甚至是爭風吃醋，競爭會成為最好的評審方式。
和老師說你的文章怎樣，你自己打嘴炮交到多少朋友才是真實的，老師說你的畫好不好，有多少其他小孩子喜歡才是真實的，老師知識多，但老師的認知世界都是過去的歷史，小孩子代表的是未來世界。
不是說東方的教育和西方的教育，哪個就比較對，而是社會需要甚麼人才時，就需要怎樣的教育，今天臺灣不是欠缺技術人才，而是欠缺有足夠的勇氣和視野的創業者時，這種教育就不符合時代，當然這種教育也有後遺症，那就是沒有平等，有些人先天就是甚麼才能也沒有，給他自由也不知道應該幹些甚麼，這些人可能比較需要有人告訴他們做什麼，迫他們去做，否則就會迷失方向，那麼這種教育就不適合這些人，他們會變成既沒有專業知識，也沒有行動力，既當不了領導者，也當不了核心或部下，那麼在這種教育下，他們墮落的機會比較大，但是在工業式教育下他們大抵還可以有一技之長。
假設世界再一次陷入戰爭，再一次重建，無疑地，工業式教育會再度興起，因為我們很清楚需求在哪裡，只要盡快生產這些人填滿需求就好了，但當市場再一次飽和，我們還是需要能突破的人才，那麼就不是工業式這種教育所能生產的，美國的教育會產生一流的企業家，頂級的所有人才，最好的老闆，最好的投資家，以及最能獨立處事的員工，但同時也會產生一群完全被遺棄，品德和能力都崩潰的廢材，可是在資訊時代中，一個這樣的強者，頂得過百萬個廢材，現在是三百個臭皮匠也頂不上一個諸葛亮的時代，我們的質素比較平均，可是這種平均素質在21世紀並不是好事。
本文經網路作家Chenglap同意後，經Joe整理與加入資料，改編而成
考試給你分數的標準主要有兩種，一種是有固定答案的試題，另一種是沒有固定標準的試題，就是一個或幾個閱卷員的認同。
讀中學的時候，老師可能告訴你，你文章其實寫得很好，但是字太醜，所以出去考試不會高分，老師說的話反映了某個制度的事實，考試分數能反映的，前者代表的是你「面對一些已經有答案的問題」的運用能力，後者代表的是「你贏取長輩主觀認同」的能力，後者是沒有辦法之下的代替品，一個中文老師說你的文章好，只是代表他覺得你的文章好，卻不等於你的文章是有藝術性或渲染力。
考試分數高，不代表面對一些新的問題，沒有一個別人給你答案時，你有能力自己去想解決方法，我們這種追求複製已成功方法的行為，教育學稱之為「工業化教育」，這種教育的方式，方便在社會百廢待舉時，迅速填充高級勞工，比方說，當大家都沒地方住時，大量訓練建築師不會錯，在衛生資源不足時，大量訓練醫生也一定對，在制度和社會未穩定時，律師和教師都是多多益善。
但是，這種教育必然建立在一個前題上:「教的方法，教的東西，是一些行之已久的經驗和知識」，而這些知識和制度，又全部都是從歐美來的，所以我們根本沒有經歷過發展與設計出這些學程制度的過程，某程度上，我們的教育制度，也是一種人力生產上的代工主義，1950年代，歐美國家也曾經推行過「工業化教育」，可以快速的將知識和技能轉化為生產，工業化教育相當的流行，讓所有的知識和技能快速大量複製。
問題是，市場會飽和，所有東西都是供求的問題，知識勞動力、高級勞工、專業人才，一樣會供過於求，工業化教育的結果，就是到處都有一些具有專業技能的勞工，因為競爭太大而互相割價，最後就變成了低價勞動力，用了前半生苦讀的知識，因為需求不足，而沒有發揮的空間。
歐美逐漸意識到，重點而不在於怎樣產生知識，而是怎樣生產能將這些不斷貶值的知識，變成更多不同產業的人，比方說，將過多的醫療人力變成美容和健康產品，將過多的工程師、教師結合行銷變成資訊教育等，進入到這個領域，就無法再用苦讀和考試去產生，相反，掌握消費者要求和感受、富有創造力和行動力、對自己志向有濃厚興趣想要去實現、富有積極性的人，就變成了關鍵的人才。
因為這種模式，和苦讀、機械化考試教育是相反的運作邏輯，不斷被強行安排時間表，一天到晚都沒有自主權的孩子，習慣了一切都是被人安排，自然更難發展出積極性，因此，減少這些沒必要的強迫性，讓孩子自己去玩，從玩耍中，他們會學會很多不同的東西。
例如，讓小孩自己策劃整件事，可能很幼稚，但這卻是重要的經驗，比方說，像小朋友去召集一群人打棒球，玩遊戲或社團，慢慢摸索如何找到自己的能力，或是建立自己完成一件事的能力，讓他們早些發現自己的志向和興趣，使這些人很早就學習了相關的知識，例如有興趣做電玩的，可能六歲就開始寫程式了，寫個數十年，跟到了高中和大學才開始學習相比，能力當然不一樣。
和人相處，領導的能力，因為和同伴玩，定必會產生爭執，會打架，會吵架，這些事情小時候經歷越多，長大後就越懂得處理，相反，一天到晚窩在書本前，出去工作後就要從零學習了，在玩耍中，小孩子會互相競爭，不論是體育、遊戲機、藝術，甚至是爭風吃醋，競爭會成為最好的評審方式。
和老師說你的文章怎樣，你自己打嘴炮交到多少朋友才是真實的，老師說你的畫好不好，有多少其他小孩子喜歡才是真實的，老師知識多，但老師的認知世界都是過去的歷史，小孩子代表的是未來世界。
不是說東方的教育和西方的教育，哪個就比較對，而是社會需要甚麼人才時，就需要怎樣的教育，今天臺灣不是欠缺技術人才，而是欠缺有足夠的勇氣和視野的創業者時，這種教育就不符合時代，當然這種教育也有後遺症，那就是沒有平等，有些人先天就是甚麼才能也沒有，給他自由也不知道應該幹些甚麼，這些人可能比較需要有人告訴他們做什麼，迫他們去做，否則就會迷失方向，那麼這種教育就不適合這些人，他們會變成既沒有專業知識，也沒有行動力，既當不了領導者，也當不了核心或部下，那麼在這種教育下，他們墮落的機會比較大，但是在工業式教育下他們大抵還可以有一技之長。
假設世界再一次陷入戰爭，再一次重建，無疑地，工業式教育會再度興起，因為我們很清楚需求在哪裡，只要盡快生產這些人填滿需求就好了，但當市場再一次飽和，我們還是需要能突破的人才，那麼就不是工業式這種教育所能生產的，美國的教育會產生一流的企業家，頂級的所有人才，最好的老闆，最好的投資家，以及最能獨立處事的員工，但同時也會產生一群完全被遺棄，品德和能力都崩潰的廢材，可是在資訊時代中，一個這樣的強者，頂得過百萬個廢材，現在是三百個臭皮匠也頂不上一個諸葛亮的時代，我們的質素比較平均，可是這種平均素質在21世紀並不是好事。
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