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教「程式設計」、「系統設計」、「遊戲設計」的教師，這些人是否在業務有實務經驗和實戰經驗，然後轉而退下來把經驗傳授到下一代，實戰經驗對於軟體工業的教育有很大的影響，如今的問題應該是「教書的人是真的只是來教書的」，在香港，教遊戲設計的人，自己名下可能「沒有」任何創作的遊戲作品，也沒有讀過教育專業，在這樣的前題下，這樣的導師可能拿著別人正在用的範例和課本，但是，他們自己是否真的了解其精神和原因。
產學結構光怪陸離，教書的講師有如在公務員架構裡，脫離產業現實、欠缺產業經驗，加上資訊和遊戲業的技術更新甚快，課程又愛追新技術，結果，永遠只能教到最新的技術的皮毛，反而忽略了基礎，這些專門教書的人，基礎並非不穩固，但從實戰出來的人，基礎更穩固，對於軟體的各種理念，從物件導向到流程，甚至是人力管理這些項目，只有親身試過才能完全明白這些基礎是從何而來。
在東亞，介紹軟體理論的書籍，全部都是給在實戰的人看的，那些來自外國的書籍作者，沒有想到這世界上會有些人，可以在還不知道怎樣寫程式之前，就跑去紙上談兵的學一堆軟體理論，歐美的流程是，人們先按照自己的興趣去做木工、寫程式、作曲、練技術，在大學之前已有大量的實作經驗，為了求得更深的知識，才進入大學進修研讀，而東亞這邊流行的是，到大學才寫程式。
一個正常人自己寫一個程式，一定是先以傳統結構性去寫，等到要變化或者分離時，才留意到物件導向的重要性，人的學習過程是要從經驗中得到教訓的，再透過理論去解釋那些教訓，反省改善，大幅躍進，新畢業的學生，沒進入職場以前，大多都沒辦法理解，為何要OOP，只覺得是浪費時間，畫蛇添足，會有這種誤解是因為實作經驗落後太多，而會演變成這樣，是因為教的人自己也是這樣。
以前我讀大學時，我看到大部份人到畢業都不太會寫程式，只會寫很簡單的邏輯，我問他們，連大學生也寫不出程式，這樣資訊產業靠甚麼支撐，然後他們告訴我，他們會當「系統分析員」，那我問程式員從哪裡來，他說他們是去中國做管理任務的，大家對這樣的言論有何感想？
欠缺寫程式的經驗，又怎樣當好的系統分析員，結果他們沒當成系統分析員，香港的資訊產業也沒發達，甚至被中國超越了（人家沒系統分析員嗎），這是理想當然的事，因為從教育中忽視基礎實力培養的惡果，再由一些欠缺實戰經驗的人去教，就只會循環惡化下去，特別是這種教育的結果，最後會產生一堆「徒弟的徒弟的徒弟」，不是教出有實戰能力的人員，而是教出「更會學會這種教學方式」的人員，然後繼承衣缽再教下一代，上一代自己不用寫遊戲就能教遊戲，教出某個愛徒就也一樣不用自己寫遊戲就教遊戲，教來教去，教出的是能教的人而不是能戰的人，就像長期久未作戰的軍隊士官，沒有歷經任何戰事經歷，安逸太久，戰技能力恐怕還不如整新兵的技巧。
會忽略或遺忘這些知識，是因為他自己人生都不是靠這些東西成功的，一個人是靠技術成功的，才會重視這些東西，一直做導師的人，熟悉powerpoint怎樣用，還多於OOP和流程圖，我自己讀工科出身的，中學時花很多時間在工場做金木工，所以我認為工業教育和實作本身應該是一種交叉回旋的關係，金木工是從初中就要不斷去實作才會學會的，是先進工廠而不是先進書房，資工也是工業，遊戲設計更是如此，也是實戰優先的，沒有實戰的教訓，又怎麼明白理論是為何存在的？
當然這也不是資工業才有的問題，而是整個社會迷信補教的共孽，工程師的觀念、知識、技術，是需要透過經驗和實作去驗證的，這社會相信人類應該讀書讀到中學十五年級才去工作，而不是工作之後，才學他們應該知道的理論，那就會有這樣的惡果，在工作之前腦子擠了一大堆用不到的東西，自然會忘掉和忽視掉大部份，但不是這些東西沒用，而是整個教育把「學以致用」這件事本末倒置，在沒用到之前，就塞一堆東西進學生的腦裡，這樣有甚麼鬼用，特別是那些學生在經過這麼多年的教育，腦袋已經塞了如此多未用的東西了（例如數學），要盡快給他們機會去驗證自己所學的價值，而不是繼續塞，塞到一個人二十歲，腦袋高速吸收時期都跑了一半，才讓他去實戰，到時候，學生早忘了以前學的理論如何應用了
本文經網路作家Chenglap同意後，經Joe整理與加入資料，改編而成
產學結構光怪陸離，教書的講師有如在公務員架構裡，脫離產業現實、欠缺產業經驗，加上資訊和遊戲業的技術更新甚快，課程又愛追新技術，結果，永遠只能教到最新的技術的皮毛，反而忽略了基礎，這些專門教書的人，基礎並非不穩固，但從實戰出來的人，基礎更穩固，對於軟體的各種理念，從物件導向到流程，甚至是人力管理這些項目，只有親身試過才能完全明白這些基礎是從何而來。
在東亞，介紹軟體理論的書籍，全部都是給在實戰的人看的，那些來自外國的書籍作者，沒有想到這世界上會有些人，可以在還不知道怎樣寫程式之前，就跑去紙上談兵的學一堆軟體理論，歐美的流程是，人們先按照自己的興趣去做木工、寫程式、作曲、練技術，在大學之前已有大量的實作經驗，為了求得更深的知識，才進入大學進修研讀，而東亞這邊流行的是，到大學才寫程式。
一個正常人自己寫一個程式，一定是先以傳統結構性去寫，等到要變化或者分離時，才留意到物件導向的重要性，人的學習過程是要從經驗中得到教訓的，再透過理論去解釋那些教訓，反省改善，大幅躍進，新畢業的學生，沒進入職場以前，大多都沒辦法理解，為何要OOP，只覺得是浪費時間，畫蛇添足，會有這種誤解是因為實作經驗落後太多，而會演變成這樣，是因為教的人自己也是這樣。
以前我讀大學時，我看到大部份人到畢業都不太會寫程式，只會寫很簡單的邏輯，我問他們，連大學生也寫不出程式，這樣資訊產業靠甚麼支撐，然後他們告訴我，他們會當「系統分析員」，那我問程式員從哪裡來，他說他們是去中國做管理任務的，大家對這樣的言論有何感想？
欠缺寫程式的經驗，又怎樣當好的系統分析員，結果他們沒當成系統分析員，香港的資訊產業也沒發達，甚至被中國超越了（人家沒系統分析員嗎），這是理想當然的事，因為從教育中忽視基礎實力培養的惡果，再由一些欠缺實戰經驗的人去教，就只會循環惡化下去，特別是這種教育的結果，最後會產生一堆「徒弟的徒弟的徒弟」，不是教出有實戰能力的人員，而是教出「更會學會這種教學方式」的人員，然後繼承衣缽再教下一代，上一代自己不用寫遊戲就能教遊戲，教出某個愛徒就也一樣不用自己寫遊戲就教遊戲，教來教去，教出的是能教的人而不是能戰的人，就像長期久未作戰的軍隊士官，沒有歷經任何戰事經歷，安逸太久，戰技能力恐怕還不如整新兵的技巧。
會忽略或遺忘這些知識，是因為他自己人生都不是靠這些東西成功的，一個人是靠技術成功的，才會重視這些東西，一直做導師的人，熟悉powerpoint怎樣用，還多於OOP和流程圖，我自己讀工科出身的，中學時花很多時間在工場做金木工，所以我認為工業教育和實作本身應該是一種交叉回旋的關係，金木工是從初中就要不斷去實作才會學會的，是先進工廠而不是先進書房，資工也是工業，遊戲設計更是如此，也是實戰優先的，沒有實戰的教訓，又怎麼明白理論是為何存在的？
當然這也不是資工業才有的問題，而是整個社會迷信補教的共孽，工程師的觀念、知識、技術，是需要透過經驗和實作去驗證的，這社會相信人類應該讀書讀到中學十五年級才去工作，而不是工作之後，才學他們應該知道的理論，那就會有這樣的惡果，在工作之前腦子擠了一大堆用不到的東西，自然會忘掉和忽視掉大部份，但不是這些東西沒用，而是整個教育把「學以致用」這件事本末倒置，在沒用到之前，就塞一堆東西進學生的腦裡，這樣有甚麼鬼用，特別是那些學生在經過這麼多年的教育，腦袋已經塞了如此多未用的東西了（例如數學），要盡快給他們機會去驗證自己所學的價值，而不是繼續塞，塞到一個人二十歲，腦袋高速吸收時期都跑了一半，才讓他去實戰，到時候，學生早忘了以前學的理論如何應用了
本文經網路作家Chenglap同意後，經Joe整理與加入資料，改編而成
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